为扎实推进幼儿园课程游戏化建设，深入落实《3?6岁儿童学习与发展指南》教育精神，提升教师解读幼儿行为、游戏适宜支持以及社会领域教学实施的专业能力，近期，合肥市双岗幼儿园教育集团悦城分园教研B组开展第一阶段理论学习。

本阶段共设置四大核心学习专题。阶段前期，双幼悦城教研B组组长张畅老师开展《3—6岁儿童学习与发展指南》中以游戏为基本活动的专题学习，梳理自由游戏、教学游戏化、游戏化教学三者的概念内涵，结合小、中、大班幼儿发展特点梳理分层游戏实施策略，明确教师要做好幼儿游戏敏锐的观察者、积极的支持者、智慧的引导者，引导教师真正把游戏精神融入一日生活，尊重幼儿游戏权利，实现幼儿“玩中学、学中乐”。

紧随其后，张佳慧老师带来《游戏力》读书分享。她指出游戏是幼儿独有的沟通语言，幼儿出现对抗、叛逆等行为，往往是情感联结断裂的求救信号。倡导教师跳出说教管教的固有模式，放下成人权威，以平等玩伴的身份走近幼儿。借助趣味小游戏、角色扮演开展情绪疏导，化解同伴冲突、胆怯退缩等常见教育难题，把游戏化教育理念切实运用到幼儿情绪与社交引导当中。

研学持续推进，刘晓濛老师带领教师研读虞永平课程游戏化相关理论。大家破除“增加游戏活动就是课程游戏化”的伪游戏化认知误区，明晰课程游戏化并非用游戏替代全部教学活动，而是将自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，渗透到一日生活、区域活动、集体教学各个环节。教师要做好鼓励游戏、服务游戏、观察游戏、适度指导，杜绝过度干预，真正把游戏主动权还给幼儿，以幼儿真实发展经验评判课程实施实效。

作为本阶段收尾专题，李俊俊老师开展自主游戏观察与记录专题分享。结合园内真实游戏案例，她剖析了一线常见问题：观察目标模糊、介入时机不当、记录重照片轻文字分析、混淆客观事实与主观评价。教研组明确“游戏场景+行为实录+发展解读+问题梳理”四段式记录范式，强调观察是前提，记录是载体，解读是核心，适宜回应是落脚点，教师要把握好介入尺度，巧用材料、同伴、环境实施多元化教育支持。

每个专题结束后，教研组按小、中、大班分层开展研讨。小班聚焦游戏对社会性成长的价值，中班辨析“游戏化教学”与“教学游戏”，大班研讨课程游戏化与幼小衔接的融合路径。教师结合班级实例辨别真、伪游戏，梳理适配各年龄段的实操策略。

经过第一阶段系统研学，全体教师更新教育理念，破解日常教学困惑。下一步，教研B组将由理论学习转向实践探索，优化一日过渡环节与区域材料投放，持续开展案例复盘研讨，把所学转化为保教行为，读懂儿童、支持儿童，让游戏精神滋养幼儿全面健康成长。