一堂好课是如何炼成的？它源于教师的匠心独运，更成于团队的深度研磨。11月24日，安庆市十里中心学校数学组围绕饶梦妍老师执教的四年级《编码》一课展开了一场高水准的课例研讨。这不仅是一次常规的教研活动，更是一次教学思想的深度碰撞，为学校“综合实践类课程”的教学范式提供了宝贵的“十里样本”。

饶梦妍老师的《编码》一课，以学生熟悉的社会情境“110报警”切入，巧妙设置“锁定盗窃案嫌疑人”的核心任务，瞬间点燃了学生的探究热情。课堂上，饶老师引导学生层层拆解身份证号码的奥秘——从地址码、出生日期码到神秘的校验码，学生在解密的过程中，不仅掌握了编码的规则，更深刻体会到数学在现实生活中的应用价值。课堂不止于此，银行卡号、学号等生活实例的拓展，让学生真正理解了编码“唯一性”与“简洁性”的核心思想，实现了从“知其然”到“知其所以然”的跨越。

随后的评课环节，老师们直指课堂核心，展开了深度追问。

夏春霞老师聚焦认知逻辑，提出：“课堂交流可更前置‘编码必要性’的铺垫，用‘无身份则无法确认’的强烈对比，让学生在认知冲突中深刻理解编码的起源。”

刘松萍老师则从思维深度切入，建议：“应增加‘编码规则与需求关联’的思辨讨论，引导学生思考‘为什么这样编而非那样编’，从而培养其设计思维。”

德育处主任韩可志则从育人角度给予了高度肯定与建议：“从‘110’到‘一家人身份证号’，素材选择极具亲和力，符合儿童认知。在学生自主设计学号环节，要鼓励他们大胆尝试，允许‘不完美’的创新，保护思维的火花。”

这些观点，从不同角度指出了课堂的优化路径，展现了十里教师团队严谨的治学态度和专业的教研水准。

教研组组长宋腊梅总结指出，本次课例最大的亮点在于成功打通了数学与生活的壁垒，为“综合与实践”领域课程提供了可复制、可推广的鲜活样本。未来的优化方向应聚焦于“任务驱动的精准性”，让每一个任务都更贴近学生的“最近发展区”，从而实现教学效益的最大化。

此次研讨，生动地诠释了十里中心学校“在研讨中成长，在反思中卓越”的教研文化。这束由集体智慧点燃的思维火花，必将照亮更多课堂，赋能更多师生，为学校教育教学质量的持续提升注入不竭动力。（宋腊梅）