为深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，夯实教师数学领域专业素养，为后续高质量开展数学集体教学活动做好准备，近日，合肥市双岗幼儿园教育集团总园组织全体一线教师开展数学领域系列研讨第一阶段活动。本次活动以“前置自学—集中研学—实践反思—引领提升”为主线，通过年级组自学、集中学习、经验分享与总结指导，推动教师将数学核心经验内化于心、外化于行。

集中学习前，各年级组以组为单位开展前置自学。教师们结合即将执教的数学活动，围绕活动内容与幼儿发展需要，认真查阅《3—6岁儿童学习与发展指南》中数学认知领域的目标与教育建议，并对照《幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导》梳理对应年龄段的关键经验。大家带着“幼儿已有经验是什么”“活动指向哪些核心经验”“如何提供适宜操作材料”等问题预思考，记录困惑与初步设想，增强后续学习的针对性和实效性。

在前期自学基础上，全体教师集中观看南京师范大学张俊教授的讲座视频。视频系统讲授幼儿数学教育基本原则，包括发展幼儿思维、让幼儿操作探索、密切联系生活、重视个别差异等，阐述数学知识抽象性、逻辑性、应用性的特点，以及涵盖学习品质、数学概念、数学过程能力的教育目标。视频重点梳理“数与量”“图形与空间”两大维度学习路径：“数与量”涵盖数的意义、数量关系及数的运算；“图形与空间”包括几何图形、空间关系与空间测量。通过视频学习，教师们建立起从教育原则、目标到具体学习路径的整体认知框架。

理论学习后，教师们结合日常带班实践分享反思。有教师谈到，过去组织数学活动容易急于追求“正确答案”，学习后意识到“让幼儿操作、探索”才是思维生长的关键，应给予幼儿充分摆弄、试错和表达的时间。有教师结合区域活动反思，数学核心经验无处不在——晨间点名中的计数、整理玩具时的分类、排队时的序数感知，都是渗透数学教育的自然契机，关键在于教师是否具备“看见经验”的专业眼光。还有教师就“重视个别差异”分享观察：同一数运算任务，有的幼儿依赖实物点数，有的已能借助表象心算，教师需提供分层材料与差异化支持。教师们表示，此次学习帮助自己从“凭经验教”走向“凭经验脉络教”。

范主任充分肯定教师们专注研学、真诚反思的态度。她表示，数学领域教学的专业性首先体现在教师对核心经验的精准把握上，只有心中清楚幼儿“从哪里来、到哪里去”，才能在活动中提供真正有意义的支持。第一阶段学习的价值在于“建框架、明脉络”，后续各年级组要在此基础上将关键经验转化为可操作的活动设计，在集体教学与一日生活中同步发力，让幼儿在操作中感知、在情境中理解、在应用中建构。她鼓励教师们带着收获走进课堂，在真实教学现场检验和丰富理解，为下一阶段数学课例研讨做好准备。

本次专题研学是双幼总园数学领域系列教研的第一阶段，既是一次理论根基的夯实，也是一次实践意识的唤醒。合肥市双岗幼儿园教育集团总园将继续以核心经验为纲、以儿童发展为本，在“学—思—行—研”的循环中持续深耕数学教育，助力幼儿在数学世界中获得思维的力量与成长的乐趣。