在主题班会中采用团体心理辅导技术引导和支持学生度过当下面临的发展困难与挑战，促进学生积极健康发展，是很有价值的探索。

  将团体心理辅导融入主题班会，要从主题选择、目标设定、形式选择、步骤与流程安排等方面具体设计。

  主题选择。确定班会主题要考虑三个问题：要解决什么问题？班级学生存在的倾向性问题是什么？他们这个年龄段关注什么，有什么特点？这样选题才会更贴合学生，才会更受学生欢迎：

  一是依据学生发展过程中面临的重要议题来选择。班会主题选择的重要依据之一是学生在不同发展阶段面临的不同议题。

  例如，作为不同学段的起始年级，一年级、初一、高一学生都面临入学适应问题、学习习惯养成问题，但是不同学段适应问题侧重点不同。一年级侧重幼升小后的日常行为规范、学习准备等，初一、高一侧重学习内容及难度适应、自主管理与时间规划等。

  中段面临自我认识、同伴关系、情绪调控、学业提升等议题。小学中段侧重同伴关系和情绪认识与表达等；初中中段侧重青春期心理健康教育、克服自卑提升自信、情绪正确表达与调控、学业困难以及手机、游戏成瘾等；高中中段侧重异性交往、恋爱关系、价值判断、公平公正、生命与意义等。

  高段侧重青春期教育、衔接适应、规划选择、挫折压力等。小学高段进入青春期前期，学生们对身体和心理的发展变化感到好奇，出现男女形象问题，以及小初衔接等问题；初中高段面临人际、学业等方面的成功与失败问题，面临普高与职校的选择和初高衔接等问题；高中高段面临人生中颇为重要的考试——高考，会承受更多挫折与压力，面临成功与失败，进行生涯规划与选择等问题。

  二是依据某些突发事件临时选择主题。班会主题的选择还可依据教育教学中经常遇到的一些临时突发事件或日常生活与学习中出现的一些具有教育意义的事件来选择，这些事件对学生或老师产生了较大的心理冲击。在遇到这些问题时，班主任要抓住自然班级环境中的教育契机，及时开设有针对性的主题班会予以解决，减少后续工作的压力。临时涉及的主题包括，学生之间打架、冲突、欺负、起绰号、不合作、孤立排挤，以及作业拖延、课堂发言起哄、比赛输赢、破坏规则、对老师不尊重，等等。

  形式选择。依据班会主题和内容需要，将团体心理辅导的团体讨论、角色扮演、心理活动或游戏、心理故事、心理小调查、心理绘本阅读等形式灵活应用于班会的引入环节、问题提出环节、主体活动环节及课后延伸环节，无论在学生的参与度与互动性上，还是学生的体验性与实际获得上，都将会取得良好效果，提升育人的实效性。

  步骤与流程安排。团体心理辅导的步骤与流程大致包括引入、问题提出、主体活动、总结四个环节，四个环节相互关联，层层递进，每个环节都紧紧围绕主题与目标来开展，步骤与流程清晰明确，可操作性强。

  第一，引入环节。引入环节的目的是打消学生因担心他人评价、被拒绝等带来的焦虑、害怕、拘束等心理压力，让学生感到轻松愉快，又能够集中注意力，调动学生积极参与辅导活动的情绪，增进师生之间、学生之间的信任感和凝聚力。此阶段一般进行5分钟。例如，班会课“如何怒不伤人”中，采用“击鼓传花猜猜猜”游戏引入，传到的同学，抽一张情绪卡片，用非言语姿态表演出来，让大家猜测，直到猜对再进行下一轮。

  此阶段活动并非只是热闹的游戏，而是跟主题相关的、有趣的、能引发学生思考的内容，采用角色扮演、游戏活动、读故事等多种形式有利于激活学生的兴趣。

  第二，问题提出环节。通过创设情境，提出班会课要面对或解决的问题或是班级成员共同关心的问题。将学生的注意力从引入环节引向活动主题，需选择恰当形式呈现问题情境，引发学生自我反思。时间大约10分钟。

  问题提出环节可采用的形式丰富多样，包括心理情景剧、心理游戏、影视片段、真实情境等。例如，一次班会中，教师以自己过生日为由给同学们分蛋糕吃，由于蛋糕很小，教师大小不等地分给了几位同学，成功激起学生不满，将公平这个问题生动地呈现在学生面前，引发学生系列思考：什么是公平？如果被不公平对待怎么办？怎样才算公平呢？

  第三，主体活动环节。大约20分钟，是辅导活动课中最重要的部分。“生生互动，解决问题”是这一阶段的重点与难点，分享、讨论、表达、练习、迁移、应用是本阶段活动的主要形式。该阶段要设置贴近学生生活实际的情境，引导学生在参与中感受、体验与思考；鼓励班级学生之间不同观点的分享与交换，互相倾听，共同研讨有效策略；引导学生将理论知识、他人经验等灵活迁移到自己的日常生活实际中。

  第四，总结环节。辅导活动的结束阶段，大约5分钟。教师在学生体验、思考和感悟的基础上，对课程主题进行深、透、精的加工，提升学生认识层次，巩固和强化课程成效。若这一环节做得好，学生就愿意将自己所学应用和迁移到现实生活中，留下愉悦、激动、感慨、振奋等正向积极情绪，对今后的成长会起到重要作用。该阶段可以采取互留祝福、写愿望贴纸、放飞梦想气球等形式。

  总之，团体心理辅导与主题班会的结合，是班主任管理班级、提升班级凝聚力、促进班级发展的一种创新性的途径和方式。在主题班会设计和实施中，充分借鉴团体心理辅导的特征和优势，挖掘团体力量，可以提升班级育人实效性。（赵宏玉 北京市海淀区教育科学研究院德育与心理研究中心）