本文针对当前高校美育工作，提出了三个亟需明晰的关键认识，以推动其高质量发展。

  首先，必须准确认识美育与艺术教育的关系。将美育简单等同于艺术教育是一种普遍的片面理解。美育是涵盖审美、情操、心灵教育的综合性概念，旨在塑造完全人格，其范畴广泛，包括自然美、社会美、艺术美和科技美。艺术教育作为以艺术为载体和手段的教育活动，是美育的核心手段和主要形态，但并非其全部。混淆二者会忽视美育本质的广泛性与多样性。

  其次，要深刻把握高校美育的核心。美育的核心并非掌握高深的艺术技艺，而是对“美”本身的追求。美是人的本质力量中“真”（合规律性）与“善”（合目的性）的感性显现。因此，美育的本质是求真、向善、尚美。高校美育的根本目标是“以美育人、以美化人、以美培元”，通过内化真善美，塑造学生健全人格，促进其自由全面发展，而非培养技艺专家。

  最后，应全面理解浸润式美育体系的内涵。实现美育的关键在于“浸润”。高校应构建全方位、全员参与、全过程的浸润式美育体系。全方位指内容上融合多学科，措施上结合课程、活动与环境，空间上联通校内外；全员参与既面向全体师生，也强调高校服务社会的功能；全过程则强调美育的持续性与发展性。通过构建这样的良性生态系统，将美育融入育人全过程。

  总之，厘清美育与艺术教育的关系，明确美育以塑造人格为核心，并探索浸润式的实施路径，是深化新时代高校美育工作的关键所在。（李险峰，中国农业大学教授、美学教育中心主任）