夏日蓄力，赋能成长。为深入贯彻落实合肥市关于加强中小学生心理健康教育工作的部署要求，筑牢校园心理安全防线，提升全体教师对学生心理危机的识别与干预能力，近日，我校组织全体教师开展了《合肥市中小学心理危机干预导则》暑期校本专题培训。

本次培训由心理健康专职老师阮旭然担任主讲，围绕《导则》核心内容，从“中小学生心理危机工作概述”“心理危机预防与干预工作机制”“基本步骤”及“策略操作指南”四大板块展开系统讲解，帮助全体教师进一步明晰自身在心育工作中的职责定位，提升了心理危机识别与干预的专业素养。

深耕导则解读：明晰校园心理工作体系

培训伊始，阮老师围绕导则四大核心板块逐层拆解讲解，结合小学低段学生身心发展特点，厘清心理危机核心概念、诱发因素与分学段典型表现。培训明确，心理危机是学生遭遇无法承受压力后产生的暂时性心理失衡，并非性格缺陷。相较于初高中学生自伤、抑郁等内在化危机表现，小学生心理危机多呈现外化行为特征：情绪失控、哭闹摔物、肢体攻击、人际交往退缩、厌学逃学等，是教师日常观察的重点信号。

聚焦实操技能：掌握小学生危机识别五维标尺

培训立足小学一线教学场景，重点传授教师可直接落地的五大维度危机识别方法，引导老师们从日常细微变化捕捉心理预警信号。结合导则内容，阮老师着重梳理小学生伤害性事件前置警示信号：言语流露消极厌世、突然性情大变、回避集体、放弃心爱物品、频繁提及负面话题。特别强调，若学生多项异常行为叠加，必须第一时间上报、及时介入，杜绝风险升级。阮老师还特别提醒，认知与情绪是相互交织的，学生的认知偏差往往会引发情绪问题，而情绪的失衡也会进一步加剧认知扭曲，识别时需综合判断。

关键时点与重点人群：精准施策，有的放矢

培训还特别关注了开学季和考试季两个关键时点的预防策略。开学季要通过家访、温情第一课、缓坡起步等方式帮助学生平稳过渡；考试季则要引导学生科学规划复习、掌握放松方法，考后合理归因、重塑价值认同。同时，培训明确了重点关注人群，针对不同群体，学校将联合班主任进行常态化谈心沟通。

家校协同：共筑心理安全防线

培训最后强调，家庭与学校是心理健康教育的共同体。学校要通过家长课堂、心理健康讲座等方式，系统传授心理学知识，帮助家长掌握科学的育儿理念；家长要营造温馨和睦的家庭环境，敏锐捕捉孩子情绪波动，当问题超出能力范围时及时寻求专业支持。只有建立紧密的“家校同盟”，形成教育合力，才能为孩子构建起一道坚实的心理安全防线。

本次培训理论清晰、实操性强，厘清了以往面对学生情绪问题的处置盲区，掌握了一套可直接运用的观察、上报、沟通、干预标准化流程。全体教师将以此次培训为契机，切实把《导则》要求落到实处，用专业与责任守护每一位学生的“心”健康。