作为中国传统农耕文化智慧结晶的二十四节气，反映了自然节律与农业生产的紧密联系。以二十四节气为轴开展农耕劳动，将劳动教育与传统节气文化相结合，具有独特的教育价值。近年来，“跟着节气去劳动”已成为各学校重要的劳动实践。在科技飞速发展的今天，应借助AI赋能，以节气为轴，构建具有鲜明中国特色、大中小幼一体化的智慧农耕劳动课程体系，把劳动教育“种”进节气里，在培养学生劳动素养中，传播中华优秀农耕文化和科技兴农的乡村振兴理念。

以节气为轴开展农耕劳动实践的时代价值

为AI时代青少年健康成长构筑天然“氧吧”。二十四节气精准刻画了地球公转带来的四季轮回与自然律动，既是“春生夏长、秋收冬藏”的农耕生产指南针，也是中华文化中诗意栖居的生活美学与哲学智慧的集中体现。2016年，“二十四节气”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。应以节气为轴，构建大中小幼一体化智慧农耕劳动课程体系，将中国独有的节气文化融入劳动教育，让被屏幕包围的青少年能保持与大自然的亲密接触，在播种与收获的往复循环中，体悟生命最本真的律动。

具备丰富且便利的场域资源为开展劳动教育提供了有力支撑。我国拥有丰富的农耕文化资源与多样的地理气候条件，现代农业科技的发展使大棚种植成为常态，这些都为城乡学生开展智慧农耕劳动提供了丰富的素材。同时，各地的农业院校、科研机构及农业企业可提供技术支持与实践场所，保障课程实施。与开展工业劳动和服务性劳动相比较，农耕劳动因内容的贯通性和场地的便利性，更易于落地实施，因而大中小幼各学段都自发地把农耕生产劳动作为学校主要劳动课程之一。

助力育人方式加快转变。以节气为轴的智慧农耕劳动课程，有机地融合自然科学、人文历史等多学科知识，契合教育理念转变的时代大趋势：在劳动实践形式上，可开发“劳动+”节气文化、“劳动+”农业科技等跨学科劳动实践项目；在教学方式上，借助AI智能师，形成“师—机—生”协同的劳动课堂模式。

大中小幼一体化智慧农耕劳动课程框架

大中小幼一体化智慧农耕劳动课程体系框架由时序纵轴、内容横轴、技术赋能三条主线纵横贯通。

时序纵轴：农耕劳动实践的天然坐标系。二十四节气天然划分出全年24个教学阶段（每个节气约15天），形成循序渐进的“时间阶梯”。以二十四节气为时序纵轴的农耕劳动课程，既是遵循自然法则的劳动教育，也是融通科学精神与人文底蕴的文化实践，将“天时、地气、农事、人文”凝练为可操作的育人体系，使学生在躬耕中读懂“天地人”的大诗篇。

一是以节气物候为节点设计农事劳动实践项目。比如，“谷雨播种”“霜降收薯”，确保劳动实践与物候规律高度同步，避免“逆天时”操作，提升种植成功率。二是按照植物生长周期构建系统性教学框架。沿着节气农作物生长周期设计农耕劳动教学流程，比如，按“立春整地→雨水育苗→惊蛰防虫→春分移栽→清明追肥→谷雨灌溉”等节律，开展系统性教学实践。三是把节气时间轴作为跨学科融合的天然载体。在节气劳动课中有机融入气候科学、传统食育文化等，比如，通过测量日影、记录物候变化，理解天文与气候的因果关系；结合节气诗词、民俗，深化文化理解；按节气食材进行烹饪实践等。

内容横轴：“从田间到餐桌”的完整实践闭环。以节气为轴，开发“种—收—烹—食”农耕劳动实践闭环课程内容。以小麦种植劳动为例：秋分播种时节，开展“小麦种植与观察日记”劳动项目；冬至守护时节，开展“物联网传感器监测土壤温湿度”劳动项目；春分生长时节，开展“设计节水灌溉方案”劳动项目；芒种收获时节，开展“制作传统花馍”劳动项目。

技术赋能：科技与传统农耕充分融合。技术赋能体现在两个方面：在农耕劳动项目中强化农业技术应用，将传统农耕劳动与现代科技结合开展劳动实践；在农耕劳动课堂，引入AI智能师，构建“师—机—生”协同的农耕劳动课堂教学模式。

节气主题农耕劳动项目设计的关键要点

高质量的节气主题农耕劳动项目的教学设计有四个关键要素：设立进阶性学习目标，梳理规范性教学流程，体现“从田间到餐桌”的实践闭环，注重过程性分享与评价环节。

设立进阶性学习目标。基于劳动素养中劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度，依据每个节气的农事特点，从节气认知到农耕劳动实践再到创新的问题解决能力，螺旋上升地设计劳动项目，并融入节气民俗与传统技艺传承的文化性、传统劳动智慧与现代科技应用相结合的现代性等，设计不同学段的学习目标体系。

从“劳动观念”目标维度看：理解节气与农耕的关系，如立春节气，认识“春种一粒粟”的农耕意义，理解“一年之计在于春”的劳动时序观；树立正确的劳动价值观，如在秋分节气的丰收庆典中感受劳动创造物质财富的意义，形成尊重劳动成果的意识；增强生态劳动意识，如在霜降节气掌握秸秆还田等循环农业技术，培养可持续发展的劳动观念。

从“劳动能力”目标维度看：在基础劳动技能方面，如掌握播种、育苗的标准化操作流程；在工具使用与创新能力方面，如熟练使用传统农具，对比现代农机具的效率差异；在问题解决能力方面，如探讨解决冬季作物防冻及实践温室育苗技术。

从“劳动习惯与品质”目标维度看：在培养持续劳动习惯方面，建立“定期观察记录”制度，培养坚持劳动的恒心；在塑造劳动品质方面，通过精细播种培养耐心细致的品质；在强化责任意识方面，通过作物生长关键期的管护责任，培养担当精神。

从“劳动精神”目标维度看：在传承工匠精神方面，通过学习修枝嫁接等传统农耕技艺，感悟精益求精的匠人态度；在培养合作与创新精神方面，总结年度劳动经验，提出改进种植方案的创新建议；在厚植家国情怀方面，通过节气文化，理解农耕文明对中华文明的奠基作用。

梳理规范性教学流程。按劳动准备、劳动实践两大步骤梳理教学流程，具体如图所示。

体现“从田间到餐桌”的实践闭环。节气主题的劳动实践涉及“农业生产劳动”与“烹饪与营养”两个任务群时，可以设计“从田间到餐桌”的劳动实践闭环：一是“节气观察”劳动实践，通过观察记录草木生长，了解每个节气的植物生长情况；二是“节气播种与采收”劳动实践，根据自然节律开展劳动，理解相关的物候知识；三是“节气习俗”劳动实践，根据每个节气习俗设计传统劳动项目；四是“节气食育”劳动实践，利用当季新鲜食材开展“烹饪与营养”劳动实践。每一个劳动实践项目，都可以制作劳动手账，以深化节气认知。

注重过程性分享与评价环节。节气主题的农耕劳动评价，重在过程性的体验。分享环节是劳动项目评价中的重要参考，分享方式可以多元化。推荐以自然笔记的方式做分享，让语文学习在劳动中自然发生。

在AI时代，以节气为轴构建大中小幼一体化智慧农耕劳动课程体系，让青少年脚踩泥土，在“春生”中感受生命的萌芽，在割稻的汗水中读懂“夏长”，在麦香里感知“秋收”，在窖藏中体悟“冬藏”，这是促进青少年身心全面健康发展的有效路径。

作者简介：陈冬新，华中师范大学劳动教育研究中心主任、国家中小学（中职）历史教材重点研究基地培训部主任、中国教育学会学生发展指导分会常务理事、中国陶行知研究会“生活·实践”教育专委会副理事长、湖北省中小学劳动教育课程资源研发专家组组长、湖北省高等教育学会劳动教育研究分会副会长。