《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“游戏是幼儿园的基本活动”，强调游戏的理念和精神贯穿于整个幼儿园课程系列。儿童早期的数学知识和经验主要来源于日常生活，他们通过大量非正式的途径发现数学、学习数学，用数学解决问题。数学游戏化强调让幼儿有更多的机会和途径学习并理解数学，在集体教学活动中产生游戏的体验，同时也能将数学领域的核心经验融入游戏中。为了帮助教师实现理解性教学，2022年10月26日上午，合肥市安庆路幼儿园教育集团城市之光分园在李峥总园长的统一部署下，安幼教育集团城市之光分园保教主任赵娟带领老师们进行“在建构游戏中发现数学，理解数学”的线上教研活动。

南阳实验幼儿园的陈青老师带着她的教师团队呈现了《发现数学、理解数学、应用数学》的现场研讨交流，在研讨中对建构游戏中“学数学”与“玩游戏”的关系做出生动、透彻、多维度的观点输出。老师们认真观看此次专题研修，为了不错过每一个精彩的内容，老师们边听边做笔记，进一步明确了各年龄段幼儿数学发展的核心经验和幼儿数学思维发展的规律，真切的感受到了数学不只是单纯作为一个活动存在，而是在日常生活、游戏活动中相互渗透。在陈青老师的层层分析及案例的分享下，城市之光分园的教师们产生了实践的触动和启发。

视频观看结束后，老师们结合了今天所学的内容以及自己班孩子的游戏经验，表达了自己的想法。柳真老师结合了大班的多米诺游戏，表示孩子们在玩游戏的过程中，也在潜移默化的学习数学，通过手脑并用操作材料进行逻辑思维活动，培养幼儿数、行、空间等的感知，也能够激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣；张莹莹老师通过本次学习，反思了平时在游戏中对于孩子的引导和观察，表示在今后的游戏中灵活的将今天所学的知识运用到平时的教学中去，关注建构游戏中对孩子数学核心经验的指导。

夏琪老师提出了自己整理的感悟：教师可以提前准备好搭建主题和在搭建过程中教师所设想的主题可能会涉及到哪些数学知识，这样在活动中就孩子的搭建水平和所用到的一些数学知识，了解他现在处于什么样的阶段，根据我们内心所设想关联数学的知识再对孩子进行相应的指导；柳凤老师在今天的学习视频中发现孩子在游戏前画出了自己想要搭建的东西并且做到了计划与实践相结合，很大提高了孩子对数概念的发展和促进。其次，教师自身也要对数学核心经验有所了解，在孩子搭建过程中去发现孩子的经验，并及时分析且能够提出提升数概念的方法。

吴芙蓉老师分析了本班幼儿的建构经验，提到中班时孩子的建构经验及建构水平有限，到了大班后幼儿的技术水平有了显著的提高，表示通过本次培训，作为老师，要学会紧跟幼儿的发展的脚步，学会观察与记录，心中要时刻牢记数学核心经验给予幼儿的科学指导，注重有质量的介入，搭建儿童深度学习的支架；江雅婷老师反思了自己在幼儿游戏中指导的不足：孩子对于平面和立体之间的关系不是很通透，搭建中材料数量没有合理利用。通过本次学习得到了很大的启发，感受到虽然建构只是一个游戏，但对于孩子的发展也是不可或缺的一部分，活动中不能只让孩子自己玩，还是需要教师适当的介入和指导以及带领孩子自我总结。

最后，保教主任赵娟结合老师们的发言，表示幼儿早期的数学知识和经验主要来源于日常生活，他们通过大量非正式的途径发现数学、学习数学，用数学解决问题。数学游戏化强调让幼儿有更多的机会和途径学习并理解数学，在集体教学活动中产生游戏的体验，同时也能将数学领域的核心经验融入游戏中，让幼儿在游戏中潜移默化的掌握数学，希望老师们要注重实现理解性教学，为了理解而教。

本次培训是一场思维碰撞的研修之旅教师深刻地体会到：什么是“在观察中挖掘幼儿的真实需要，在游戏中支持幼儿的思维发展。”提高了老师们的数学素养，明晰了如何利用材料，在游戏中进一步支持幼儿深度学习，知道了怎样让孩子们因老师而“喜欢数学、亲近数学、走进数学”。老师们将继续探索、不断学习，带着孩子们一起“慧”玩数学！